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《思维导图应用宝典》第1章 缘起与意义

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第1节 思维导图法的缘起

英语教学泰斗乔伊·雷德(Joy Reid)博士在《不同风格不同的学习者》(Different Styles for Different Learners)一书中指出,人类的学习型态若以身体的知觉来区分,可分为视觉型、听觉型、动觉型、触觉型、团体型及个人型六类。每一种学习型态都有优点,但论及方便性与实用性,视觉型占有极大的优势,不但容易吸收信息,也方便表达想法。罗伯特·麦金(Robert Mckim)也强调,有效的视觉思考必须包含三种视觉意象:(一)知觉的意象:视觉对物质世界的感知,也就是我们看到并记忆在脑子里的经验。(二)心灵的意象:以知觉意象记录下来的数据,并在脑中运用想象力产生出来的图像。(三)图表式的意象:运用涂鸦、素描或是以一种可沟通的图表记录思考过程,或与他人意见交流。

思维导图(MindMap)是一种可视化的图像,依照人类大脑最自然的思考方式,以直观的图解方式、网络化地描述多个概念之间的关系,或呈现大脑思维过程,可以帮助我们激发创意、提升问题解决能力、记忆力与快速掌握并交换信息与知识的笔记技巧。今天我们熟知的思维导图是东尼·博赞在1971年产生初步的构想,并在《启动大脑》一书中,向世人介绍此一划时代的学习与思考方法。博赞声称他是受到柯兹比斯基(Alfred Korzybski)的“一般语意学”(General Semantics)所影响。植基于语意学的思维导图,是一种反应出我们大脑思考模式的可视化思考工具。

从博赞思维导图的放射思考结构可看出与中国易经中的“太极生两仪,两仪生四象,四象生八卦”,以及若干20世纪早期的学者研究的“图解思考组织结构”(Graphic Organizer)非常类似。例如:美国加州大学柏克莱分校心理学家托曼(Edward C.Tolman)提倡的“认知地图”(Cognitive map)、日本品管大师石川馨(KaoruI shikawa)所创的“鱼骨图”(Fishbone Diagram)、诺瓦克(Joseph Novak)和高温(Bob Gowin)提出的“概念构图”(Concept Map),尤其是1960年代美国西北大学的柯林斯(Allan M.Collins)教授研究的“语意网络”(semantic network)已经具备思维导图的雏形,因此也被称之为现代思维导图之父。

认知地图(修改自What/'s in a name?Cognitive Mapping,Mind Mapping,Concept Mapping,2012)

鱼骨图

概念构图(修改自余民宁,1997年)语义网络

第2节 为世界华人讲授思维导图法

在华人世界有组织、有系统地认识、学习思维导图法,最早有迹可寻的是在陈英明老师,在国外参加思维导图法研习课程之后,回国立即针对台湾的青商会友举办了一场分享课程。我很荣幸参与了该次盛会,接受陈英明老师的指导,可算是我对思维导图法的启蒙,也对日后产生了关键影响。1993年国际青年商会世界大会在香港举办,在众多的研习活动中,我意外发现有一场创意思维导图课程,于是再次投入思维导图法的学习行列。由于这次是经由专业讲师指导,对应用思维导图法有了较清楚的轮廓,并掌握了正确运用的技巧与原则。回台湾之后,随即在青商会各研习活动讲授,并分享应用方法。

博赞在1994年10月受邀来台参加“思维导图法讲习会”且担任主讲人,活动获得热烈回响,并开启国内企业界的新思考习惯。我深感思维导图法对提升学习能力与思考力有莫大帮助,且自己深深受惠。因此在1997年9月负笈英国博赞中心,投入思维导图法专业师资养成之旅。先从基础应用班、工作应用班、学习应用班奠定良好基础之后,接着接受基础讲师与进阶讲师的培训,成为当时全球华人第一位博赞思维导图法认证讲师,又系统地将课程引进华人社会,并针对华人的思维模式与语意结构修正学习方法,并与各种思考方法与学习策略相互融合,使思维导图法成为具有实务应用价值的华人思维导图法。

为了在华人世界更有系统性、组织化地推广,我在1998年成立浩域企业管理顾问股份有限公司,并以“孙易新思维导图法”向台湾与大陆官方登记为注册商标,同时与英国博赞中心签约成为思维导图法课程的台湾代理机构(Buzan Taiwan)。2004年我们公司经理陈资璧亦前往英国接受师资培训,成为台湾第二位博赞思维导图法认证讲师。然而在此之后,前往英国博赞中心接受师资培训的人数并没有大幅增加,因素当然很多,但我认为这与近年来华人地区,尤其是台湾,思维导图法教学方案的实证性与行动研究蓬勃发展且成效卓著有关。在此基础上,诚所谓“青出于蓝而胜于蓝”,海峡两岸思维导图法的培训机构犹如雨后春笋,师资养成教育愈趋专业与健全,俨然已自成一格,本土化的“华人思维导图法”教学与应用模式顺应而生。

第3节 推广思维导图法的时代意义

在全球化的趋势中,企业经营环境日新月异、变化万千,知识就是权力,学习就是财富,企业经营者或是员工,都将无法长久以一种技能或知识作为永久竞争的优势。身处知识经济为主的社会经济体制之下,“学习力即是竞争力与发展力”。因此,经济合作发展组织(OECD)在《全民终身学习》(Lifelong Learning for All)中特别强调,学会求知技能与培育学习能力的重要性,学习如何学习的能力是建立学习社会不可或缺的指标之一。

“学生基础读写能力国际研究计划(PISA)”总监安德亚斯·史莱克(Andreas Schleicher)也指出,国民多接受一年教育,相当增加3%~6%的国民生产毛额。今天,世界各国面临的最大挑战无他,就是如何提升国民的脑力素质。因此联合国教科文组织(UNESCO)于1996年提出为了《学习:财富蕴藏其的中》(Learning:The Treasure Within)一书,强调人类为了要适应社会变迁的需要,必须终身学习,同时受到近二十年来科技与经济结构转变,提升自己的学习能力来创造就业与成长机会,已经是无可避免有其必要性。“学习如何学习”亦成为终身学习的关键质量指针之一,培养学习能力除了可以建立自信心之外,同时也是职场成功的关键因素。

北欧未来学大师林关(Mats Lindgren)接受天下杂志专访时指出,未来的商业竞争的核心竞争力不是靠生产线,而是“思考线”(thinking line)与“思考力”(thinking capability)。思考力是指能够理解复杂的议题,快速发展出正确的方向、有创意、可执行的构想、概念和解决方案。为达此目的,必须具备系统化的思考流程,让创意产生,变成可以执行的策略,产生行动。

从以上可窥知,不论是个人或组织,提升竞争力的不二法门就是终身学习,而学习是需要培养能力与应用策略。根据我在2013年的论文研究,从台湾思维导图法相关论文研究中均可发现,思维导图法确实是一项有效的思考与学习的工具、方法。我自己也是应用思维导图法才顺利通过多项公务员考试与“国立”大学硕士班、博士班考试,并且成功经营出全球华人思维导图法第一品牌。我自始至终的理念是:

  • 事业经营成功,还不算成功;帮助许许多多的人把事业经营成功,才算成功。
  • 考试第一名,不是真的第一名;帮助许许多多的人考试第一名,才是真正的第一名。
  • 赚大钱发大财,不是真的富翁;帮助许许多多的人改善生活质量,才是真正的富有。

因此,在强调终身学习与讲求学习方法的时代趋势中,我希望能尽毕生之力、无怨无悔地将这一项学习利器推广到华人世界,甚至是世界上的每一个角落,也期盼经由更多读者的散播,将思维导图法普及到社会每一个阶层。